在初中数学教学中如何实现既面向全体,又关注个体差异?

怎样处理面向全体与关注个体差异的关系
在我们的教学中不仅要面向全体学生,还要关注个体差异.
面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注,是所有学科教学的基本原则,而面向全体的同时我们会发现,学生之间的差异是客观存在的,出现差异并不可怕,面对客观事实我们还要尊重差异.
那么如何处理好它们二者之间的关系呢 ?
1、关注个体差异,尊重差异、共享差异
首先,教学中我们要尊重学生、信任学生、欣赏学生.因为不同的孩子有不同的心理倾向,如果他们都变成一个人,这个世界也挺可怕的.所以首先我们要尊重他、信任他、欣赏他.就像我们常说的善待他、等待他、期待他.
其次,我们还要关注解决问题策略的多样化.在尊重差异中,非常重要的一点就是关注解决问题策略的多样化.我们在进行教学设计的时候,就要为学生策略多样化提供一个好的环境.关注差异还要允许学生经历一定过程来学习数学,如在教学中可采取分层教学的形式,针对不同的学生,提出一些不同的要求,允许孩子根据自己的水平分层次来达到.
2、关注共性的形成
为了处理好这两者的关系,我们不能仅仅就差异论差异,一定要关注共性的形成,一是我们设计的问题情境要尽可能贴近大多数学生的经验,最好设计的情境有一定的开放性,也就是低起点.另外,在这个过程中,我们还要适当的提炼,找到各种不同差异之间共性的方面,包括其中体现的数学思想方法、好的数学上的学习习惯等,培养学生学会倾听,学会跟别人分享.
3、关注整体课堂学习效率
关注共性和个性的时候,还可以从课堂整体的效率来考量.学生都是有差异的,当学生出现了这样的或者那样的问题的时候,老师要有一个考量,首先判断他出现的错误是不是一个共性的问题,对其他同学有没有什么价值?如果是共性的问题,那肯定要大家一起来进行处理,如果是个别的问题,老师可课下单独和这个孩子一起来处理这样的问题.
总之,面向全体与关注个体差异都是十分重要的,因此,在教学中,我们要努力处理好它们之间的关系,这既是数学教学活动的出发点,又是数学教学活动的落脚点.

因材施教,分层教学！初中有的孩子动手能力强，可以课下制作数学模型，激发其更强的学习兴趣！