阅读下面材料，按要求作文。（60分） 两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好！孩子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿， …
水之思辨：从“两条小鱼”看认知的边界
一则古老的寓言这样讲述：两条小鱼在水中游弋，遇到一条年长的鱼。老鱼问候道：“早上好，孩子们，水怎么样？”两条小鱼继续游了一会儿，其中一条终于忍不住转向另一条，问道：“水到底是什么？”这则简短的故事，恰如一面澄澈的镜子，映照出人类认知的普遍困境——我们往往对最本质、最环绕我们的事物视而不见，习焉不察。水之于鱼，正如空气之于人，文化之于族群，爱与被爱之于生命。它们构成了存在的基底，却因其无处不在、无时不在，反而最容易从意识的焦点中滑落，成为被忽略的背景。
在“熟悉”中保持“陌生”的追问
故事的深刻性在于，它揭示了“熟知非真知”的哲理。小鱼每日浸润于水中，水是其生存的全部依托，却对其本质最为茫然。这隐喻着人类对自身所处环境、所持观念的一种无意识状态。我们习惯于呼吸空气，遵循社会规则，承袭思维定式，却极少停下脚步，去追问这些支撑我们生活的“水”究竟为何物。这种追问的缺失，可能导致思维的僵化与生命的钝感。教育的核心意义之一，或许正是扮演那条“老鱼”的角色，以看似平常的提问，惊醒沉浸在惯性之流中的“小鱼”，激发其对周遭世界本质的好奇与探究。
因此，这则材料对写作的启示是深远的。它要求我们跳出经验的舒适区，对看似不言自明的事物保持审视的距离。真正的智慧与深刻的洞察，往往始于对“水”的追问。无论是审视个人成长中的亲情与习惯，还是观察时代浪潮下的科技与文化，我们都应培养一种在“熟悉”中看到“陌生”的能力。唯有如此，我们才能不麻木地随波逐流，而是清醒地认识自我、理解世界，最终在生命的浩瀚海洋中，游弋得更加自觉、从容与有力。
