现代教育技术在语文中的应用论文的形式,观点要鲜明.

一、现代教育技术的内涵
　　教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的.
　　1994年美国教育传播与技术协会发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著《教育技术的定义和研究范围》对教育技术作出了一个全新的定义,反映了对教育技术最新的看法,即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.”
　　可以看出：在这个定义中,将“学习”放在核心位置,表示教育技术的研究围绕学习进行,学习是教育技术研究的出发点和归宿.
　　提出了学习过程和教学资源是两个研究对象,其中学习过程是指学习者的认知过程,涉及的是“人” ；教学资源是指进行学习所需要的环境和条件,涉及的是“物” .
　　学习过程和教学资源是教学系统中的两个重要元素,随着科学技术的发展,人类的认知过程和认知规律在不断地发展变化,要求教学的方法、手段、模式、媒体要不断地发展变化.

　　二、现代教育技术的发展使语文学习发生变化
　　现代教育技术在理论和实践上的发展,必然对语文课程产生影响,而最终要引起语文课堂教学基本因素的变化.
　　（一）电化教学手段的应用到计算机多媒体辅助语文教学手段的应用
　　20世纪80年代中期,为了提高教学效率,语文课堂教学中开始使用电化教学手段——利用灯光投影仪用投影和演示的方式辅助教学,以提高课堂教学容量和密度；利用录音机、电视机等媒体辅助,以增强教学的形象性与直观性.
　　20世纪90年代以后,很多人开始尝试利用计算机制作“课件”,语文教学步入计算机辅助语文教学（CAI）阶段.随着计算机制作课件的工具的增多,人们制作的课件愈加丰富,但多是演示性的,缺少交互性.不少课件代替了教师的板演,甚至抑制了学生的形象思维.依然没有完全实现现代教育技术与语文教学真正的有机结合.尽管如此,探索计算机多媒体在语文教学中的辅助作用的价值是显而易见的,它大大地推进了语文教学手段现代化进程,尤其是语文教育观念的变化,使古老的语文教学逐渐融入到现代化的进程之中.

　　（二）加大现代教育技术与教学实践紧密结合的力度
　　20年来,计算机辅助教学与其他几个“辅助”（辅助管理、辅助设计等）相比,发展比较缓慢.这与“辅助”的观念不无关系.教育的真谛是育人,任何一种教育方式方法的改进,任何一种教育工具的采用,归根结底都是为育人服务的.当前,日新月异的信息技术正从方方面面涌进人们的生活,迅速改变着人们的行为方式、思维方式,改变着人们生存、学习、工作的条件,它在教育中的作用绝不仅仅是一个工具而已,更不能长期沦于次要的辅助地位.我们的教育教学工作实现面向未来的“跨越式”发展,对于现代教育技术在课程中的地位和作用必须重新认识.
　　语文是基础教育中的基础学科.加大现代教育技术与教学实践紧密结合的力度,对语文学科来说,就意味着必须完成如下任务：
　　（1）运用现代教育技术的优势来解决语文“课堂教学”所难以解决好的问题；
　　（2）运用现代教育技术优化语文教学过程；
　　（3）运用现代教育技术推进语文课程建设.