匆匆教学实录文中提到一个问题什么意思

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
　　3、精读第4、5自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
　　教学重难点：
　　1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
　　2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
　　课前准备：
　　1、文中含义深刻的句子的课件。
　　2、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
　　教学过程:
　　一、复习导入。
　　1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？
　　2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）
　　3、指导朗读，体会作者的感情。
　　二、品读课文2、3自然段。
　　1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。
　　出示句子：
　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
　　（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
　　（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？
　　（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？
　　（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？
　　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。
　　3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。
　　4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
　　出示句子：
　　于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
　　（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
　　（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
　　（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
　　5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？

是什么问题