赞 tata030 幼苗
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多练习120－40＝ 402×5＝ 25×4＝ 450×0＝ 360－90＝ 11＋60＝630×3＝ 560＋40＝ 72－24＝ 9＋50＝ 630＋70＝ 120×5＝24×5＝ 70×8＝ 250×5＝ 14＋40＝ 880×2＝ 40×8＝57－28＝ 801×9＝ 120＋20＝ 250×1＝ 28＋68＝ 100×0＝30×6＝ 18×3＝ 902×1＝ 17×4＝ 68－4＝ 48－16＝70×2＝ 200×8＝ 280－70＝ 320×8＝ 30×6＝ 180－60＝140－5＝ 125×8＝ 560＋80＝ 150×2＝ 700×2＝ 72×3＝ 42＋30＝ 902×6＝ 590＋70＝ 800×5= 440×0＝ 25＋16＝303×3＝ 12×2＝ 470＋70＝ 64×0＝ 25×8＝ 72×6＝20×6＝ 90×3＝ 420×6＝ 280＋40＝ 55×5＝ 48×4＝一些口算题一、加强直观操作,帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式,是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程.因此,从认识10以内的数开始,我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片,课堂上多让学生数一数小棒,数一数图片,数一数手指,帮助学生强化数感.然后进行分一分,合一合的训练,帮助学生建立表象.从而使学生在掌握10以内各数的同时,为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础.再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象,掌握10以内数的组成和分解,熟练地口算10以内加减法,为学习20以内的加减法打好了坚实的基础. 二、注重算理教学,加快口算速度 在口算教学中,让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理,因此在教学时,我十分重视算理教学.如在教学20以内的退位减法时,出示16－7,不要急于把现成的“破十减”灌输给学生,而要站在学生的角度审视问题.让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法,有的学生会摆一摆学具,找出答案“我是这样想的,先算10－7＝3,再算3＋6＝9.”；“我是这样想的,先算16－6＝10,再算10－1＝9.”有的学生用扳手指数数,“我是这样想的,把16记在脑子里,伸出7个手指头,从16开始,一边屈指一边数,15、14……结果是9.”有的用“做减想加”来计算,“因为9＋7＝16,所以16－7＝9”；通过说理训练,方法活了,口算速度也加快了. 三、注重算法多样化,实现学生对算法的自主优化. 由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的.在教学20以内退位减法时,有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”.这时,在体会算法的基础上,让学生选择自己最喜欢的,实现学生对算法的“自主优化”,教师切不可“一刀切”,不然会适得其反.例如：我班有一个学生,他每次在口算退位减法时,总喜欢扳手指,我想改掉他这个“毛病”,于是利用中午休息时间个别对他进行“破十减”指导,结果越发糟糕,不但算得更慢而且错误率更高,还不如扳手指速度快.由此可见,教师要充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法,这样才能更好地促使学生的发展. 四、持之以恒,才能有成效. 口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地, 但这个目的不是一下子能达到的,是要通过反复训练才能达到熟练.具体练习时,应特别注意以下几个问题： 1、讲究形式,激发兴趣 美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣.”心理学也表明：兴趣是学生主动学习,积极思维探求知识的的强大内驱力.为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点,多用游戏、比赛等方式,如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数,结合听算说得数；也可以印发口算题,限时比赛；还可以让学生自编口算题,进行同桌对答或小组比赛；坚持每天一页口算练习,口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟.多种形式的口算训练,让全班都积极主动参与,使每个学生都有练习的机会,极大地激发了学生的兴趣,收到了较好的效果. 2、细水常流,稳步提高 练习一个阶段后,要筛选难度比较大或经常出错的题目,如17-9,15-8,14-6等,做成卡片,反复练习,细水常流,稳步提高口算的能力. 3、对症下药,逐个过关 在口算训练中,教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价,特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友,首先要弄清他们的问题所在,是算理不清,还是反应迟钝,然后针对问题想办法,还需要对他们有耐心,给予更多的关心和鼓励,教育周围的同学尊重他们,看到他们的点滴进步,及时表扬,使他们产生成功感,从而树立信心,不断进步. 4、争取家长,共同配合 光凭老师埋头苦干还不行,要努力争取家长的配合,充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力.在开学初的家长会上,我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关,因此,希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算.家长的力量,对老师而言是宝贵的资源,只要我们善于开发,就能被我们所用. 5、互相协作,共同提高 我穿梭于两个班级之间,可是,每天给我的时间只有40分钟,班级中还有那么一部分外来民工子弟学生,家长根本没有能力辅导；还有本地部分小朋友的接受能力又是那么差,讲了忘,算了错,怎么办?在训练中,我不断发现好苗子,于是便让这些小朋友当小老师,有时利用完成作业后的剩余时间帮助那些有困难的；有时趁玩游戏互相搭配……慢慢地缩小了差别. 总之要提高小朋友的口算能力,非一朝一夕就能成功的,需要我们的不断努力.只要对你的学生有信心,一定能成功的
1年前 追问
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5.6×2.9 3.77×1.8 0.02×96 5.22×0.3 9.99×0.02 4.67×0.9 5×2.44 1.666×6.1 9.432×0.002 5.6×6.5 4.88×2.9 5.61×4.3 8.9×2.4 5.5×55 9.77×0.02 1.384×5.1 8.78×83 2.6×61 0.059×0.2 4.268×1.7 57×5.7 9.46×2.85 17.8×6.4 1.5×4.9 2.5×0.88 5.555×5.2 2.22×3.33 7.658×85 36.02×0.3 56.78×8 除法： 85.44÷16 42.84÷7 101.7÷9 67.5÷15 230.4÷6 21.24÷36 0.736÷23 43.5÷12 35.21÷7 39.6÷24 6.21÷0.03 210÷1.4 51.3÷0.27 91.2÷3.8 0.756÷0.18 0.66÷0.3 11.97÷1.5 69.6÷2.9 38.4÷0.8 15÷0.06 （循环小数的用简便方法，除不尽保留2位小数）： 8.2÷0.12 0.8÷0.9 76.4÷5.4 4.7÷3 1.25÷1.2 32÷42 14.36÷2.7 8.33÷6.2 1.7÷0.03 2.41÷0.7 用竖式计算 0.396÷1.2= 0.756÷0.36= 15.6×13= 0.18×15= 0.025×14= 3.06×36= 0.04×0.12＝ 3.84×2.6≈ 5.76×3＝ （保留一位小数） 7.15×22 90.75÷3.3 3.68×0.25 16.9÷0.13 1.55÷3.9 3.7×0.016 13.76×0.8= 5.2×0.6 8.4×1.3 6.4×0.5 4.48×0.4 5.25×5 35.4×4.2 0.042×0.54 0.76×0.32 0.25×0.046 2.52×3.4 1.08×25 0.12×0.5×0.16＝ 4.8×0.25＝ 0.125×1.4≈（保留两位小数） 2.5÷0.7= （保留三位小数） 10.1÷3.3= （商用循环小数） 10.75÷12.5= （用乘法验算） 3.25×9.04= （用除法验算） 3、脱式计算（能简算的要简算） 2.5×7.1×4 16.12×99＋16.12 5.2×0.9＋0.9 7.28×99+7.28 4.3×50×0.2 64－2.64×0.5 26×15.7＋15.7×24 (2.275 ＋0.625)×0.28 3.94+34.3×0.2 1.2×(9.6÷2.4)÷4.8
elevencherry 幼苗
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120－40＝ 402×5＝ 25×4＝ 450×0＝ 360－90＝ 11＋60＝630×3＝ 560＋40＝ 72－24＝ 9＋50＝ 630＋70＝ 120×5＝24×5＝ 70×8＝ 250×5＝ 14＋40＝ 880×2＝ 40×8＝57－28＝ 801×9＝ 120＋20＝...
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求三年级数学笔算题300道不过我是要笔算题，你给我的都是口算题~
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