浅谈如何进行小学英语教学设计

英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计.现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证.英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划.它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力.新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的.所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素.内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径.操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生.综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动.一、 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出.首先,从语言学习规律看,学生学习时首先要接触一些语言现象,要体验、感受、理解这些语言现象,我们把这些称作英语的语言输入.然后是操练、实践和运用这些语言现象,这是语言的输出.语言的输出要建立在输入的基础上.（ 2 ）语言操练要由易到难,循序渐进.教学设计中的活动安排应该由简单到复杂,由容易到难度较高的.前面一个活动是后面活动的基础,后面的活动是前面一个活动的发展和提升.（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系.有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学,任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言.二、教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计? 导入要和后面的教学新内容相关；? 导入要有效激活学生已有知识经验；? 导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计? 调动学生注意力,引导学生关注即将学习的新内容；? 语言体现一定的重复性,增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动,了解学生感知、理解新语言的情况；? 具有可理解性,融入一定的已学语言,对新内容巧妙解释,帮助学生理解；? 帮助学生实现短时记忆； 另外,小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”.在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解.因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要.处理得当,有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面,要做到教学设计的科学,全面,还需要我们去多多的亲身实践.