2011年六年级每课一练溪索峪的野题目答案,从文中带点的词语中我们可以体会到:

同样的风景对于不同的人,可能会唤起不同的感受.作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”：山野,水野,动物野,游人野.作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情.
本文脉络清楚,衔接紧密,过渡自然.在描述了对索溪峪的独特感受后,作者的笔触沿自己的视线所及,从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”；然后由远到近,由山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性；“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了.轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”.
文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写.每一方面的描写也采用同样的方法.如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点.
选编这篇课文的意图,一是让学生尽情欣赏大自然的美景,进一步受到大自然美的熏陶和感染.二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受,从而提高理解力和感受力.
教学本课的重点是通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大自然的热爱之情.
对句子的理解.
①走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字：野.
这是开篇的第一句话,写作者游览索溪峪,总的感受是一个字──“野”.其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美.扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具.
这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开.
②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”；相对相依,宛如“热恋情人”；婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”.
这句话采用联想的方法,描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点.那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出.“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意.“巍巍”则写出了山峰的高.作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人”,他们似在凝望,似在细语,别具一格.由山体不高、山形奇特的山联想到少女,她们婷婷玉立,姿态万千.
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了.
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪的“野”.它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个儿闹”,十分调皮、可爱.从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.
④人们,在这山水中返璞归真了.
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态.索溪峪的山是野的,水是野的,所以“这山水”是充满野性的.在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,一举手、一投足,都显得非常纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面.这句话在课文中起到点明中心的作用.

干嘛到哪kdj

作业自己动脑筋！！！
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到...

vb cdfgs

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 ...