高中英语试卷讲评课该怎么上?

进入高三一来,
英语练习量逐渐加大,
师生很希望通过测试看是否掌握本单元或本科知识,
要点是否落实,
是否在能力上更上一层楼等等.总之,师生都有一个愿望：把讲评课的质量落到实处.然而,很多时候,讲评课成了名副其实的“校对答案课”,学生毫无收获可言,到头来,学生只注重看一下分数多少,只关心分数的高低.这样下去就失去了讲评课的意义,不利于英语教学质量的提高.
具体表现为：1．教师们在研究教学方法时,大部分都把精力投入到讲授新课上,或者投入到了某一单项的教学上.平常进行教学研究活动,教师之间互相听课是一个重要手段.但是,听课活动大多是在讲授新课上进行.可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的.2．有的教师将讲评视为核对答案,于是蜻蜓点水地核对一下答案,甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍,‘满堂灌’式进行机械重复答题过程,不分轻重主次.3．有些教师专注于知识点的讲解,学生被动接受,缺乏思维过程,忽视了解题能力的培养；只注重词汇,语法的讲解,忽视阅读理解,书面表达等综合能力的培养.4．有些教师只注重分析失误原因,忽视情感交流.
这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果.
一、试卷讲评应遵循以下五点：1．试卷讲评要及时
每次测试完毕,学生都有一种期待,迫切想了解自己的答题结果,且对自己的刚做出的反应记忆犹新,便于回顾试卷,有利于提高教学效果.因此,平时每进行一次测试,教师最好在当天挤出时间阅完试卷,尽可能在第一时间了解学生的得失,同时也让学生及时知道自己的测试情况,以便在讲评前留有充分的时间探究,修正自己的问题.若不及时把信息反馈给学生,容易扼杀学生的学习积极性,就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定式.2．试卷讲评要有针对性
如果教师在讲评试卷时面面俱到,逐题讲评,这样既造成时间上的浪费,又会使课堂平淡乏味.因此,教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,从多个侧面,多个角度进行合理发散,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果.对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,真正体现“因材施教,因人而异”的教学原则,这样讲评的时间也得到了保证,效果也更明显.3．卷讲评要有利于培养学生的能力
在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,并尽可能做到举一反三、触类旁通.重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力.4．试卷讲评要重视对学生的启发
讲评试卷并不是教师一味地讲,学生被动地听.在讲解之前,教师要精心设计问题,引导启发学生主动思考,尽量先使学生自己归纳,这样做不仅能加深学生的印象,而且更加有利于学生能力的培养.5．试卷讲评要重视对知识的巩固
讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机.在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,联系课本进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力.
二、认真做好试卷讲评课的准备
科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确.这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性.1．教师要提前做好试卷分析
教师在认真阅卷和改卷,必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧.2．教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析
教师通过改卷或借助改卷机,要对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因,以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路,正确的和错误的都要分析,以了解学生在平时学习中的弱点.上述分析在备课中可借助下表进行.题号命题角度考点解题思路得分率错选率得分/失分原因考试后,老师应立即把一张错误统计表和答案发给学生,要求他们自我分析,汇总后交给老师.教师从旁指导,让学生着重分析其错误原因和性质：1）知识性方面的错误；2）判断理解方面的错误；3）粗心大意造成的错误；4）记忆方面的错误等.老师对统计表归纳分析,对症下药,对于错误比例低的题目,采用个别指导的方法,或叫学生自己思考,个别质疑,精选精讲.这样做的好处是：一方面把老师从繁重的试题中解脱出来,赢得了时间,减轻了劳动,可以集中精力去分析错误.另一方面,叫学生自己动手,有助于发挥学生学习的主体作用,培养学生自我分析问题和解决问题的能力,养成良好的学习习惯.