上山与下山,阅读题一、文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成16—18题.上山与下山胡 炎学生说：“走好,老师.”老师说：

上山与下山,阅读题
一、文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成16—18题.
上山与下山
胡 炎
学生说：“走好,老师.”
老师说：“无碍,倒是你,好走.”
学生是高才生,当年老师的得意门生.老师是学术权威,学生一生的骄傲.
山,高峻峭拔,有老藤新蔓苍绿着,野林杂花点缀着,流泉飞瀑润泽着.所以,山是秀气的山.羊肠小道,崎岖回环.路,难走.
学生已腆着了啤酒肚,福发得厉害,步子重,还一口一口地喘.老师瘦削,一如当年,睿智,矍烁.
老师说：“累不?累就歇会儿.”
学生说：“不累.”脚却不动了.
倚石小憩.清风吹来,爽.举目四望,林梢峰巅烟雾袅袅.
学生感慨：“时光如梭哪,一晃十年了.”
老师颔首：“白驹过隙,逝者如斯,皆先哲之言.惟今昔有别,物是人非而已.”
学生说：“不错,学生自忖未给老师丢脸.”
老师浅笑,没答.
学生是出类拔萃的,先从文,后从政,扶摇直上,而今已是副厅级高干.
学生说：“很早就想见见老师,只是政务繁杂,分身无术啊.”不知是解释,还是炫耀.
老师说：“我晓得.”
学生便讪讪地,又说：“居官不自由啊,况身负要职……”
老师说：“奋斗到此,不易.为师者,欣慰于心.”
学生便满足,习惯了严肃的脸,开颜一笑.
又爬山.山势更陡,举步惟艰.
老师说：“仕途如爬山.”
学生赞同：“知我者,尊师也.”
老师说：“登高望远,风光无限.感觉不错吧?”
学生又笑,笑出了一脸春风.
说话间,忽至一光秃之处.地上有树桩残留,再有,就是几棵极低矮的老树.
学生说：“怎么成这样了呢?当年,这里巨树参天.”
老师微眯双眼：“好木皆伐,但余残树.”
学生说：“原来如此.”
老师看一眼学生,又看树,悠悠道：“故曰：树不成材,可保其身；若为栋梁,常招其祸.”
学生没答.
老师又说：“你是栋梁,手下亦多栋梁吧?”
学生有些尴尬.这些年,但凡可威胁其地位者,抑或锋芒毕现者,皆遭“贬戍”,分流而闲置起来.
老师笑：“走,快到顶了.”
沉默.风大起来了,吹乱了老师的满头银丝.面前一巨石突出,状若高歌之鸭,这便是峰顶了.山亦因此石得名,唤曰：鸭头山.
学生重又兴奋起来,取了相机,说：“老师,留影.”老师由他拍照.
拍完了,老师又给他拍.
学生说：“不忙,让我骑到鸭头上,多拍几张.”
老师点头.学生笨拙地上去,叉腰,昂首,极威风.
拍过了,老师淡淡地开了腔：“看到这只石鸭,倒让我想起了一个杀鸭的故事.”
学生说：“老师,您讲.”
老师说：“从前有人养了一群鸭,不为了下蛋,只为享受鸭鸣.众鸭欢歌,惟有一只默默,除了勤恳生蛋,绝无声响.养鸭人怒,挥刀杀之.”
学生说：“不可理喻.”
老师说：“故曰：金鸭不鸣,而罹其灾；草鸭狂叫,亦讨人笑.”
学生懵懂,无言看着老师.
老师忽而正色：“拍马溜须夸夸其谈之流,可用?”
学生垂首,只觉喉干,唇焦,额上有汗涔涔地渗出.
下山时,学生凝望远处,久久默立.
老师说：“想什么呢?”
学生说：“这下山的路,该怎么走?”
16．结合全文分析题目“上山与下山”的含意.（4分）
17．回答下面两个问题.（6分）
（1）文中两次写到“学生”的“笑”,用意何在?老师的“浅笑”又是什么意思?（3分）
（2）学生说：“走好,老师.”老师说：“无碍,倒是你,好走.”学生说“走好”,老师说“好走”,各有什么含义?（3分）
18．小说在“学生”疑问中结束,请替“学生”回答：下山的路,该怎么走?