老师今天发了张卷子,上面有简答题,请我们简述智力理论（心理学）,什么是智力理论啊?

　　根据人们完成不同智力作业时成绩的相关程度,传统的智力理论认为智力主要由两种因素构成：普通智力与特殊智力.普通智力指人的基本心理潜能,是决定一个人智力高低的主要因素,包括观察力、记忆力、推理能力等方面,是完成每一种智力活动都需要的.特殊智力是完成某种特殊智力活动才需要的智力,例如音乐智力、绘画智力.在此基础上,制定了传统的智商测试.
　　随着对脑结构、功能及其活动原理研究的日益深入,人们认识到,大脑不同区域在功能上有明显的分工,而这种功能定位又呈现动态的变化,在这种大脑动态功能定位的思想影响下,近二十年来,现代智力理论强调智力的多元性,如Gardner的多重智力理论,Sternberg的三元智力理论和Das的PASS模型等.传统的智力观点更多地局限于学业成绩,对智力的很多重要方面,如实践智力、创造力、计划监控能力等没有涉及.智力的多元论认为,智力包含相互独立又相互联系的多种智力,如言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力以及自我反省智力,每一种智力都以大脑的生理机制为依据,具有其生物学基础.当然,这些不同智力的确切生理机制还不清楚.
　　与此相应,心理学家编制了新的智力测验量表,其中著名的量表有Kaufman儿童测验系列（Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC）和Das-Naglieri认知测验系统（Das-Naglieri Cognitive Assessment System）.这些测验与传统的智力测试的不同之处,在于它们建立在脑科学的研究成果之上,承认脑本身的结构和功能与智力活动有重要的关系,从脑内信息加工的角度出发去编制量表,测定智力,从而提高了智力测试的有效性.
　　长期以来,在智力发展机制的问题上存在着预成论观点,强调先天因素决定发展、结构决定功能.近几十年来,随着脑科学研究的推进,人们认识到,预成论观点是片面的,而环境对个体智力发展,尤其是早期智力开发具有极为重要的作用.丰富的环境刺激和经验促进脑功能发育,剥夺环境刺激将严重阻碍儿童的脑发育.研究表明,不玩耍的孩子或很少被触摸的孩子的脑比正常同龄孩子的脑小20%左右.动物实验提供了相似的证据.在堆满“玩具”的笼子饲养的大鼠与在普通、单调的笼子中饲养的大鼠相比,不仅有更多的复杂行为表现（例如探究行为）,而且单个脑细胞上的突触数目平均多25%左右.大量研究表明,影响儿童智力发展的关键性环境因素并非物质环境,更重要的是在于社会性应答环境和良好的心理环境.20世纪80年代,我国在联合国儿童基金会资助下开展的调查研究发现,在山东等地存在“沙袋育儿”的习俗,父母极少搂抱孩子、与孩子交流,其结果是在沙袋中呆得越久的儿童,智力发展就越滞后.而只有丰富的环境刺激,稳定而积极的情感支持,充分的学习机会,大量的自主活动与探索,才可使正常个体的大脑结构与功能优化,使行为更具适应性,提高心理发展水平.
　　值得注意的是,环境对儿童智力发展的影响并不是环境对个体的简单塑造,儿童不是环境的被动接受者.儿童能力发展的根本原因在于其自身的主动建构,环境的作用主要表现为对儿童发展建构过程的支持或妨碍.儿童智力发展的主动建构主要表现在三个方面.第一,儿童心理发展的根本动力在于儿童自身的内在需求；外在要求或强化往往只有转化为儿童的内在要求才能产生持续性的推动作用.第二,儿童是环境刺激的主动寻求者和选择者,也是环境的主动探索者.即使在相同的环境刺激条件下,不同儿童的选择性注意与探索对象、内容具有很大不同.第三,儿童的发展是在与环境的互动中进行的,儿童的自主活动是建构其心理发展的有力手段.