体育与健康课程教学案例剖析怎么写

体育与健康课程是基础教育课程中的重要组成部分,同样也是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分.伴随时代的发展,学科理论也随之相伴而行,《体育与健康课程标准》经历了一个漫长的过程应运而生.

体育与健康课程秉承了课程改革的总方向,重视传统与现代的结合,遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性评价方式,注重教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,注重激发学生的运动兴趣,引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,增强学生的体能,培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力,为学生终身参与体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展.
一、
小学体育课讲解的作用、要领与要求

在《体育与健康课程标准》中明确界定了
“以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”的体育与健康课程性质.


“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”,这是《体育与健康课程标准》的一个新亮点.“知识”、“技能”和“方法”是体育与健康课程中的最核心的内容,三者之间实际上是相互关联融合在一起的,技能中有知识,知识的传授过程就是技能学习和练习的过程,是为学会技能服务的,而在技能掌握过程中必然会有方法的领悟,方法的领悟中又离不开知识的学习和技能掌握.

在体育与健康课实施过程中教师应做到教懂、教会、教乐,让学生不仅锻炼了身体,还学会了一些终身受益的运动技能.

要教懂、教会学生方法很多,讲解是体育与健康教学中经常运用的一种最主要、最普遍的教学方法.讲解是教师用语言向学生说明教学任务,动作名称,作用,要领,做法和要求等,以指导学生掌握动作技术,技能,进行练习,组织教学和进行思想品德教育的方法.

讲解几乎渗透在整个教学过程中,教师正确运用讲解的方法,对所教授的内容进行说明、分析、推理和结论,不仅有利于学生掌握新知识,巩固旧知识.还能使学生明确学习任务,启发学生积极思维,从而使学生更快掌握体育知识、技术和技能.

有经验的体育教师都一定会很注重运用讲解的方法和艺术,在教学过程中吸引学生的注意力,使学生专心致志地听讲,提高教学的效果.那怎样才能更好的运用讲解呢?在体育教学中的讲解要做到以下几点:

第一,目的明确,语言简练.

讲解的内容应根据教学任务和学生接受能力来确定,要有计划性和针对性.依据课的各个部分的任务、内容和要求以及教学过程中的具体情况对学生进行技术方面、身体方面或思想意识方面存在的主要问题,有的放矢地进行讲解,从而使学生明确重点和难点,较好的领悟动作要领,激发学生学习的积极性.

体育与健康课一般是在操场上进行,学生始终处于动态,常常会受到外界环境的刺激和干扰,如果讲解时拖泥带水,讲得很长,必然会分散学生的注意力,而且体育与健康课教学是以身体练习为主要活动形式,多讲必然会减少学生的练习时间.因此,讲解语言必须要精练,抓住关键,做到有的放矢,言必有中.这样就可以收到以一贯十,触类旁通的效果.否则,在讲解时抓不住重点,口若悬河,其结果可想而知,达不到应有的效果.

讲解要做到精明简练,除了要求教师认真备课,钻研教材,熟练地掌握教材的性质,特点,难点和了解学生的生理,心理特征外,还必须考虑用语,讲究语言的艺术,倘若在讲解时能把所传授的动作要领编成讲起来朗朗上口,学生听起来易懂易记的“口决”进行讲解,那就更能吸引学生的注意力,从而收到更好的教学效果.比如,在讲解原地侧向投掷沙包动作技术要领时,仅用蹬、转、挺、挥四个字来进行讲解,让学生建立起初步的印象.教学实践表明,这样的讲解既精明简练,又抓住动作技术的关键,不仅能使学生听得懂,而且练习起来也能较快地掌握动作技术.
第二,内容准确,符合学生的程度.
教师在讲解的过程中,要注意内容的科学性、准确性,要符合学生的程度.要注意讲解时有关的专业术语不能任意改变其含义.例如“距离”不能改为“远度”；克服“离心力”不能改为取消“离心力”；“引体向上”不能随便成为“拉单杠”等等.教师讲解语言不准确、不科学会造成学生概念不清,在以后的教学中容易产生误会.

体育与健康教学既然要促进学生身心健康、全面的发展,课堂教学就要力求生动活泼.为此,教师在讲解动作技术的要领时就要符合学生的年龄特点和心理特征,讲得要生动形象,易于理解和记忆,避免枯燥乏味,这样可以提高学生中枢神经的兴奋性,激发学生的学习兴趣,使他们对将要练习的动作技术,产生一种跃跃欲试的心理.比如,在教前滚翻动作时,把动作要领编成：“两脚蹬地手撑垫,头后枕骨来保护,背部着垫抱小腿,团成皮球滚动圆”四句顺口溜,便于学生记忆动作的方法和要领,在讲解过程中再进一步启发学生理解动作的特点,有利于提高教学效果.

第三、语言要生动,富有启发性.

讲解的语言要根据教学对象的年龄特点和心理特征进行选择.教师的讲解要使学生看、听、想、练有机的结合起来,思维得到充分的调动.针对小学生抽象理解能力较弱的特征,教师讲解中尽量要把抽象的知识形象化,一些不易理解的复杂技术,无法用几句话讲清楚.如果遇到这种情况,则可以运用日常生活经常接触到的,或者比较熟悉的事物来比喻通过生动形象的语言讲解使学生容易听懂、理解,富有启发性.教学中可以采用对比、提问等方式启发学生,了解和检查学生对讲解内容的理解程度.其实在平时的教学过程中,我们经常会将技术动作形象化,如讲解小步跑的动作技术时,就比喻好象快步下楼梯的动作；“前滚翻”教学时要求团身紧,就会形象的要求“团成球”；“支撑跳跃”教学时要求推手快,会形象的比喻为象碰到烫手的铁板一触即推.以学生生活中熟悉的事物进行比喻动作要领,既生动形象,又通俗易懂,还便于学生切实体会理解.

第四,注意讲解的时机和效果.

教师要善于根据教学的实际情况和特点,采用不同的讲解方法,提高讲解的质量,取得良好的教学效果.比如,我们在教学中通常会将新授的动作方法和要领通过全体讲解的形式进行具体阐述和说明,当有个别学生出现易犯错误时教师就通过个别指导的形式进行适当的讲解.

学生进行练习,特别是静力性练习时,教师通常是采用简短的体育术语“抬头、挺胸、眼平视”等等,一般不作具体的讲解.这样更有效的发挥了讲解针对性,让学生有更多的身体练习的时间.