如何组织初三英语总复习

作为一名初三英语教师,如何进行英语备考总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我们思索的问题.在两年的迎考复习实践中,我们深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一.总结老教师的教学经验和自身体会使我们认识到:应着重从如下四个方面指导学生进行中考英语总复习：
　　一、扣"纲"依"本",有的放矢.
　　众所周知,《教学大纲》是教材的纲要,也是教学的依据.同样,中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求.因此,在考前组织英语总复习时就要扣"纲"依"本",有的放矢.所谓扣"纲"依"本",有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲,以现有英语教材为本,有计划、有针对性地组织复习.首先,应反复多次地学习分析《教学大纲》,吃透其精神,并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的"四会"、"三会"知识点(大到语法体系,小到重点单词)编排成一个"知识结构表",老师依据所编知识网络来制定总复习计划,学生也可以按图索骥；其次,应讨论研究近几年的中考英语试题,对照《教学大纲》的要求和自己所编"知识结构表",列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点,从中领会到中考命题的思路和意图,据此揣摩当年的中考命题走向,进而确定总复习的策略和着重点；再次,测试命题也要做到"纲举目张".每次在自己的测试命题中,运用"双向细目表"确定测试内容要点(体现"双基"要求)和题型要求及其分数分布.这样坚持下来,测试命题就自然地形成了一个知识体系,根据该体系,不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么,牢牢驾驶复习方向,而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺,以便有效地进行补救.
　　二、专项训练,突出重点.
　　经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后,发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等.鉴于此种情况,分知识点编写专项训练题,对症下药逐点突破.比如"动词时态",《教学大纲》要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时,而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚,因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用,错误百出.针对此种症结,应将其立为专项,找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点,然后搜集编写专项训练题对学生进行训练.诸如以上所列各知识点存在的障碍,都应采取这种专项训练的方法来解决.我们认为在复习后期采用专项训练、重点突破的复习方法是行之有效的.
　　三、建立信息反馈渠道,确保有效导控.
　　进入总复习阶段,教师就是"导演",大到复习阶段安排,小到每节授课内容,还有学生的学习状态,都需要教师导控.教师要做到导控自如,就必须及时掌握准确、可靠的信息,因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位,效果怎样,以及状态如何.为确保导控自如,应建立如下反馈渠道,以获取各种信息：1.科代表渠道.将科代表训练成教师的替身,与学生保持密切联系,随时了解学生； 2."三结合"渠道.即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触； 3.课堂渠道.借助课堂提问和课堂练习来了解学生； 4.作业、测试渠道.作业用来检查课堂效果,测试则用来检查阶段效果；
　　5.生活渠道.与学生打成一片,和学生交朋友,关心、感化学生； 6.家长渠道.利用电话与家长沟通,进而了解学生.最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理,并及时反馈给学生,以帮助学生调整自我,以确保对复习的有效导控.
　　四、保基础,抓中档,争高分.
　　大家知道,一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题.鉴于此,在组织复习过程中,应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次,制定不同要求来指导学生复习.首先,狠抓基础知识,要求各层学生一定要把基础知识学得扎实,达到人人过关；其次,规定下层学生以保基础知识为首要任务,然后是掌握教材里的中档题的解题规则,而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题,同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生,要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下,不仅要掌握教材里的难题的解题规则,而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题,以争取得高分.对此,应编一些有代表性、具有相当难度的训练题供他们练习.